Análise do modelo didático de estudantes de licenciatura em matemática EaD e proposta para o processo formativo
DOI:
https://doi.org/10.26843/v10.n1.2017.39.p48%20-%2062Resumo
Resumo
Esta investigação visa detectar se os modelos didáticos propostos por García Pérez, que foram concebidos em um contexto diferente do brasileiro, são de fato representativos do fazer pedagógico de um grupo de vinte professores de Química e se os mesmos podem ser utilizados como um instrumento diagnóstico na pesquisa em ensino de Ciências. O modelo didático é apontado como importante ferramenta na identificação das concepções dos professores e discentes sobre o ensino. Essa investigação visa detectar, por meio de um questionário, proposto por García Pérez, se são de fato representativos do fazer pedagógico de um grupo 221 discentes de três cursos de licenciatura em Matemática EaD do Estado de São Paulo e se os mesmos podem ser utilizados como um instrumento diagnóstico na pesquisa em ensino de Matemática, como a identificação do grau de Hibridismo e o grau de Coerência do modelo didático pessoal de cada discente das instituições pesquisadas. Em posse das respostas foi possível estabelecer um quadro que indica o grau de hibridismo e de coerência do modelo didático pessoal. Contudo, os resultados apontam que os estudantes apresentam modelos didáticos híbridos e incoerentes, acreditando que a construção do conhecimento ocorre quando permitem a participação do aluno nas aulas, desconsiderando as outras dimensões do ensino.
Palavras-chave: Modelo Didático
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