Programas de alfabetização para jovens e adultos: PAS e PBA, concepções e gestão

Autores

  • Ada Augusta Celestino Bezerra Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes de Sergipe http://orcid.org/0000-0001-9031-6778
  • Márcia Alves Carvalho Machado Faculdade Sergipana - Aracaju - SE

DOI:

https://doi.org/10.26843/v10.n2.2017.44.p236%20-%20250

Resumo

O objetivo deste estudo é configurar os dois principais programas implantados pelo Governo Federal pós-LDB/1996, visando à alfabetização de jovens e adultos, o PAS e o PBA, detendo- -se de forma particular no PBA, com a análise dos seus objetivos, concepção de educação e aspectos relativos à gestão do programa. Trata-se de pesquisa teórica e de campo, com uso da abordagem qualitativa, cujas fontes de informações foram os documentos legais e orientadores das políticas e aquelas obtidas por meio de entrevista com o gestor nacional do PBA. As conclusões apontam que, embora os objetivos dos programas de alfabetização de adultos no Brasil tenham sido ampliados no sentido de universalizar a educação para as pessoas de 15 anos ou mais, a concepção de educação legitimada por eles, advinda das orientações da UNESCO, segue a lógica neoliberal. Também ficou patente que o Estado atribui um sentido simplista à alfabetização de jovens e adultos indicando como sua principal preocupação implantar políticas educacionais que embora assegurem o direito à educação, não avançam para uma perspectiva efetivamente democrática e emancipatória, perpetuando a característica compensatória das políticas para a EJA. Desse modo, evidencia-se a necessidade de avanço das políticas de Estado mediante programas que de fato contribuam para o fim do analfabetismo, monitorados e avaliados pelo poder público e pela sociedade civil, em especial visando às caraterísticas de descentralização, autonomia e flexibilidade.

 

Palavras-chave: Alfabetização de Jovens e Adultos. Educação. Gestão. PAS. PBA.

PROGRAMAS DE ALFABETIZACI

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Biografia do Autor

Ada Augusta Celestino Bezerra, Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes de Sergipe

Pós doutora em Educação pelo INSTITUTO DE EDUCA? ? O da Universidade de Lisboa-Portugal

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo USP/SP;

Mestra em Educação pelo Instituto de Estudos Avançados em Educação da Fundação Getúlio Vargas (IESAE/FGV-RJ);

Pedagoga pela Universidade Federal de Sergipe;

Professora Titular Pleno 2 do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes (UNIT ? SE).

Coordenadora do Observatório de Educação da UNIT/CAPES 2011 - 2017.

Coordenadora Local do DINTER PUCRS/UNIT-SE 2016-2017.

Pesquisadora Líder do Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Gestão Socioeducacional e Formação de Professores (GPGFOP/PPED/UNIT/CNPq).

Pesquisadora do Instituto de Tecnologia e Pesquisa - Aracaju - SE

Márcia Alves Carvalho Machado, Faculdade Sergipana - Aracaju - SE

Doutoranda em Educação no PROGRAMA DE P? S-GRADUA? ? O EM EDUCA? ? O da Universidade Tiradentes. Mestra em Educação pela UNIT. Licenciada em História. Coordenadora do Curso de Ciências Contábeis da FACULDADE SERGIPANA. Integra o Projeto de Pesquisa intitulado Brasil, Portugal e Inglaterra: circulação de impressos protestantes e outros impressos durante a segunda metade dos Oitocentos (Grupo de Pesquisa em História das Práticas Educacionais/UNIT.) Bolsista da CAPES junto ao Observatório de Educação da UNIT/CAPES, como Professora da Educação Básica e, depois, como Mestranda, de 2011 a 2016. Integra o Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Gestão Socioeducacional e Formação de Professores (GPGFOP/PPED/UNIT/CNPq). 

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Publicado

2017-07-01

Edição

v. 10 n. 2: Jul. / Dez. 2017

Seção

Artigos Científicos

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