Auto(trans)formação docente: um estudo de caso com professores portugueses

Autores

  • Daniella Assemany Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Cecília Costa Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal

Palavras-chave:

educação matemática, auto(trans)formação docente, conexões matemáticas, insubordinação criativa

Resumo

Diante das normas estabelecidas no programa educacional de Portugal, oferecemos um curso de formação continuada para professores de atemática em que apresentamos propostas inovadoras baseadas em conexões matemáticas. Com o suporte teórico da Insubordinação Criativa, buscamos responder quais foram as contribuições deste curso para a auto(trans)formação docente e os elementos que possibilitaram a autoformação dos professores. Esta investigação constitui-se em um estudo de caso, no qual utilizamos os Círculos Dialógicos Investigativo-formativos como contexto de recolha de dados e a Análise de Conteúdo de forma subversivamente responsável para as categorias de transformação docente, como metodologia para examinar os dados da pesquisa. Alguns dos resultados mostraram que a conscientização dos professores quanto ao uso das conexões matemáticas permitia-lhes ações autônomas na sua docência.

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Biografia do Autor

Daniella Assemany, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutora em Ensino e Divulgação das Ciências, ênfase Educação Matemática pela Universidade do Porto, Portugal (UP). Professora do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (CAp-UFRJ), Docente Permanente do Mestrado Profissional para Professores de Matemática em Rede Nacional (PROFMAT/UFRJ) e Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Insubordinação Criativa ? GEPIC/UFRJ.

Cecília Costa, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal

Professora Auxiliar com Agregação em Didática de Ciências e Tecnologia na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal. Membro integrado do Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores da Universidade de Aveiro, Portugal.

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Publicado

2021-01-26

Edição

v. 14 n. 1 (2021): Jan. / Abr. - 2021

Seção

Dossiê: A mobilização do conceito de insubordinação criativa nas pesquisas em educação

Licença

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