POLÍTICAS CURRICULARES EM CENA: A VIS
DOI:
https://doi.org/10.26843/v6.n1.2013.97.p9%20-%2016Palavras-chave:
Diretrizes Curriculares, Alfabetização, Prática docente, Autonomia Docente, Programa Ler e EscreverResumo
RESUMO
O artigo apresenta e discute uma pesquisa realizada com professores alfabetizadores participantes do Programa Ler e Escrever no segundo ano de sua implementação na Prefeitura Municipal de São Paulo. O objetivo do estudo foi conhecer a percepção dos educadores sobre as metas estabelecidas pelo programa, a eficiência da gestão pedagógica do projeto e o valor didático dos materiais de apoio do professor. O estudo foi realizado com trinta professoras de escolas pertencentes a sete Coordenadorias de Ensino das regiões sul e leste da capital. O objetivo central deste artigo é discutir o lugar ocupado pelos docentes no processo de conversão das políticas em práticas no contexto escolar. Os dados coletados indicam que os saberes profissionais dos professores são pouco considerados tanto pelos formuladores das políticas curriculares quanto pelos próprios atores envolvidos na prática pedagógica. Argumentamos que as tecnologias das políticas de resultados adotadas pelos sistemas de ensino restringem o espaço de autonomia didática dos professores, entendidos como intelectuais do processo ensino-aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: Diretrizes Curriculares; Alfabetização;Prática docente;Autonomia Docente; Programa Ler e Escrever.
CURRICULAR POLICY ENACTMENTS: THE LITERACY TEACHERS
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