Uma reflexão da educação especial a partir das políticas públicas educacionais brasileiras

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26843/v13.n2.2020.930.p216-231

Palavras-chave:

Políticas Públicas, Educação Especial, Educação Inclusiva, Política Nacional de Educação Especial.

Resumo

Este artigo tem como objetivo realizar uma reflexão da Educação Especial a partir do desenvolvimento das políticas públicas brasileiras para a Educação Inclusiva. A relevância da discussão se estabelece pela compreensão em considerar como os aspectos políticos, educacionais e ideológicos do contexto brasileiro interferem diretamente na formação dos professores e no aprendizado dos alunos e das alunas com deficiências, altas habilidades e/ou superdotação e transtornos globais do desenvolvimento. Para tanto, como aporte teórico, este trabalho utilizou os estudos de Selma Matos & Enicéia Mendes (2014), Josiane Torres & Enicéia Mendes (2018/2019), Marcos Mazzotta (2011), dentre outros. A metodologia adotada foi a revisão da literatura com a utilização de fontes que tragam informações e credibilidade à pesquisa, agregando, com isso, cunho científico e crítico ao estudo. Diante disso, como conclusão, percebeu-se que discorrer sobre a educação especial e o processo de inclusão envolve, necessariamente, refletir sobre as políticas públicas educacionais inclusivas que buscam fortalecer efetivamente o direito à educação dos/das educandos/das, a uma formação de qualidade aos professores, bem como a uma democratização de acesso e permanência na escola por partes desses/as alunos/as.

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Biografia do Autor

João Carlos Bittencourt Damasceno, Centro Universitário Salesiano de São Paulo (Unisal) / Secretaria Estadual de Educação do Pará (Seduc) / Secretaria Municipal de Educação de Ananindeua (Semed).

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação do Centro Universitário Salesiano de São Paulo - Unisal (2019). Especialização em Educação Especial pela Faculdade Ipiranga (2013). Graduação em Licenciatura Plena em Ciências Naturais - Física pela Universidade Estadual do Maranhão (2007). Graduação em Pedagogia pela Universidade Cidade de São Paulo- Unicid (2016). Atualmente é professor efetivo da Secretaria de Estado de Educação do Pará (Seduc) e da Secretaria Municipal de Educação de Ananindeua (Semed).

Douglas Junio Fernandes Assumpção, Escola Superior Madre Celeste (ESMAC)

Pós-Doutor pelo Programa de Pós-graduação em Comunicação, Linguagens e Cultura da Universidade da Amazônia -UNAMA(2020). Doutor pelo Programa de Comunicação e Linguagens pela Universidade Tuiuti do Paraná - UTP (2018), e mestre pelo Programa de Comunicação, Linguagens e Cultura pela Universidade da Amazônia - UNAMA (2013). Possui graduação em Comunicação Social - habilitação em Multimídia (2010) e Relações Públicas (2012) pelo Instituto de Estudos Superiores da Amazônia - IESAM, (atual Faculdade Estácio de Belém ), e Graduado em Comunicação Social - habilitação em Jornalismo (2017) pela Universidade da Amazônia - UNAMA, é especialista em Comunicação Empresarial pela Faculdade da Amazônia - FAAM (2011). Atualmente é professor da Escola Superior Madre Celeste (ESMAC) nos cursos de Bacharelado em Administração, Ciências Contábeis e Licenciatura em Letras ? Vice-Líder do Grupo de Pesquisa (GP) Estudos de Capital Social e Cultural no contexto da mídia contemporânea (UNAMA/CNPq), membro do GP Journalisme à l?heure du numérique - JAND (Université Lumiré Lyon 2 / Lyon - França) e GP ECCOS - Estudos sobre Comunicação, Consumo e Sociedade (UFPR/CNPq) Tem experiência na área de Comunicação, com ênfase em Relações Públicas,Jornalismo e Multimeios atuando principalmente nos seguintes temas: Comunicação organizacional, Comunicação e Marketing digital, Comunicação e Consumo, Novas Tecnologias e Processo de Criação.

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Publicado

2020-06-01

Edição

v. 13 n. 2 (2020): Mai. / Ago. - 2020

Seção

Artigos Científicos

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