Trabalho docente no campo: análise dos processos e características da atividade dos professores de educação especial

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26843/v12.n3.2019.742.p39-51

Palavras-chave:

Educação do campo, Educação Especial, Trabalho docente.

Resumo

Este artigo teve como objetivo central descrever as condições dos processos pedagógicos e características da atividade do trabalho dos professores de Educação Especial que atuam em Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas do campo dos municípios pertencentes a região do Piemonte da Diamantina, Bahia. Os onze docentes que aceitaram participar do estudo se enquadravam no seguinte critério: que tenham atuado no ano de 2017 com Educação Especial em Sala de Recursos Multifuncionais de escolas da zona rural de um dos nove municípios investigados nesta pesquisa. Os resultados indicaram que a maioria dos docentes participantes do estudo atuam com uma grande quantidade de alunos, inclusive com necessidades e/ou deficiências completamente distintas, ainda mais levando em conta que a maior parte tem uma carga horária de trabalho de apenas 20 horas semanais. Além disso, eles afirmaram adaptar os currículos de acordo com as necessidades de todos os seus alunos. Essas condições acabam por exigir do docente um aumento do seu trabalho, explicado na resposta da maioria dos professores que disseram que levam atividades laborais para realizar em casa, o que significa praticamente um turno a mais de trabalho não remunerado e não regulamentado.

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Biografia do Autor

Osni Oliveira Noberto da Silva, Universidade do Estado da Bahia

Mestre e Doutorando em Educação pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professor do Departamento de Ciências Humanas, Campus IV, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Líder do Grupo de estudos, pesquisa e extensão em Educação Especial e Educação Física adaptada (GEPEFA) e integrante do Grupo de estudos sobre Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais (GEINE).

Theresinha Guimarães Miranda, Universidade Federal da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo, com pós-doutorado pela Umeå University, Suécia. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Integrante do Grupo de estudos sobre Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais (GEINE).

Miguel Angel Garcia Bordas, Universidade Federal da Bahia

Doutor em Filosofia pela Universidad Complutense de Madrid, com pós-doutorado pela Universitat Autònoma de Barcelona, Espanha. Professor do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Integrante do Grupo de estudos sobre Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais (GEINE).

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2019-09-06

Edição

v. 12 n. 3 (2019): Set. / Dez. - 2019

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