Ressignificando os processos inclusivos a partir da Complexidade e do Pensamento Eco - Sistêmico
DOI:
https://doi.org/10.26843/v1.n2.2008.596.p%25pPalavras-chave:
Educação especial, Práticas inclusivas, Deficiência física, Formação de professores.Resumo
Resumo
O presente artigo contempla uma discussão sobre as possibilidades da Educação Especial nos processos inclusivos. Nesse cenário, buscamos compreender as relações entre educação especial e regular na construção de práticas inclusivas, analisar as especificidades do diálogo entre as áre - as de saúde e educação e, finalmente, a formação de professores para construção desses processos. O cenário investigado foi um projeto de assesso - ria realizado pelo Lar Escola São Francisco/Uni - fesp à Secretaria de Formação e Educação Profis - sional do Município de Santo André. Os eixos da ação contemplaram diagnóstico de alunos com deficiência física, formação de professores, acessi - bilidade física e pedagógica ao contexto educa - cional. As questões que orientaram a investigação deram prioridade à análise dos processos vividos nas ações diagnósticas e de formação.
Palavras-chave: Educação especial; Práticas inclusivas; Deficiência física; Formação de professores.
Abstract
This paper contemplates a debate about the possibilities of the Special Education in the inclusive processes. In this scenario we try to un - derstand the relations between special an regular education in the building of inclusive practices, analyse the specific points in the dialog between the health and education areas and, finally, the formation of teachers to create this processes. The scenario was an accessory project which was made by Lar Escola São Francisco/ Unifesp with the Secretaria de Formação e Educação Profis - sional of Santo André. The actions contemplate the diagnosis of students with physical debilities, formation of teachers, physical and pedagogical accessibilities to the educational context. The questions which oriented this investigation prio - ritized the analysis of the processes lived through the diagnostic and formation actions.
Key words: Special education; Inclusive practices; Physical debilities; Formation of teachers.
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