Política de inclusão escolar nas narrativas de professores em uma escola municipal de educação básica
DOI:
https://doi.org/10.26843/v8.n2.2015.524.p178%20-%20191Palavras-chave:
Inclusão Escolar, Formação Docente, Pesquisa Narrativa.Resumo
Resumo
Este texto apresenta dados de uma pesquisa em desenvolvimento, cujo objetivo é conhecer as narrativas de professores e gestores acerca do processo educativo de crianças com necessidades educacionais especiais. Com respaldo nos princípios da abordagem qualitativa e da pesquisa narrativa (CLANDININ e CONNELLY, 2011), utilizamos a análise de documentos, narrativas de professores e notas de campo. A Inclusão Escolar foi tema de reflexão em uma das ações formativas realizada na unidade escolar, momento em que os docentes apontaram a existência de dificuldades para operacionalizar as ações previstas em documentos legais, principalmente no que diz respeito ao atendimento das especificidades desse alunado em sala de aula. Reiteraram que a formação inicial foi insuficiente, que programas de formação continuada para subsidiar a atuação pedagógica são de grande importância, sendo necessário o fortalecimento do vínculo entre familiares e contexto escolar, para que o trabalho possa alcançar seus objetivos.
Palavras-chave: Inclusão Escolar;Formação Docente; Pesquisa Narrativa.
SCHOOL INCLUSION POLICIES IN THE TEACHERS NARRATIVES IN A MUNICIPAL BASIC EDUCATION SCHOOL
Abstract
This text presents data from a survey on development whose goal is to understand the narratives of teachers and managers about the educational process of children with special educational needs. Backed on the principles of qualitative approach and the research narrative (CLANDININ and CONNELLY, 2011), we use the review of documents, narratives of teachers and field notes. The School Inclusion has been the subject of discussion in one of formative actions performed in school unit, at which time the teachers pointed out the existence of difficulties to operationalise the actions provided for in legal documents mainly as regards the specifics of these students in the classroom. They reiterated that the initial training was insufficient, that training programs continued to subsidize the pedagogical activities are of great importance and it is necessary to strengthen the bond between family and school context, so that the work can achieve its goals.
Key words: School Inclusion;Teacher Education; Research Narrative.
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